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浅谈中学数学课堂“四步教学法”

作者:汪继晗    时间:2012-11-08 10:15:25

  一、以趣导学。

兴趣是最好的老师,是学生学习的诱发点,我在教学中以兴趣为纽带,利用教材固有的知识体系创设情境,诱发学生的学习动机,使学生产生学习的兴趣和愿望,积极投入到学习新知中去。

(一)、从导入着手。激趣引题,为新知铺路搭桥,唤发学生的主体意识,使学生产生学习的动机,这是学习过程的重要环节。我总结了以下5种主要激趣方法:1、谈话激趣;2、问题激趣;3、故事激趣;4、比较激趣;5、直观激趣。教学中要根据教学内容的不同选取不同的导入方法。

(二)、从教学设计入手。激趣引题后,学生会有一段的兴趣,但时间长了,学生就会慢慢的分散注意力,逐渐失去开始时的激情。怎样使学生对整节课都保持兴趣呢?那就要从教学设计入手,采用各种有效的手段,使学生时时都处于主动学习的状态,每一个知识点都触动学生的敏感神经。

我在参加市教学能手竞赛时,为了激发学生的学习兴趣,我选择了勇闯三关的教学设计。将教学分为三部分,课本知识自学为第一关,课堂练习为第二关,课堂检测为第三关。每一关40分,过25分为过关,连续闯过三关者为通关。或有一关未过,但总分超过85分者为通关。这样教学设计,有利于调动学生学习的积极性。我深深的体会到教学设计中激趣的作用,能使每一节课都充满情趣,来激发学生的学习兴趣,教学效果很好。

二、以练致用

在学新课一周以前,我就将本周所学知识以导学单的形式编辑出来,并且在教学中根据实际需要进行合理的调整,在练中教,以练促教。课堂练习设计,是课堂教学的最重要的一个环节,能最大限度地发挥学生的聪明才智,开发他们的潜能。以练促教,是科学的教法转换,教师一定要科学合理的设计练习,最大限度的发挥练习的作用。

练习的设计主要注重以下几个方面:巩固练习、变式练习、对比练习、综合性练习。

三、探究拓展

探究要以问题为前题,要想学生真正地探究学习,问题设计是关键。教师设计的问题必须符合“最近发展区”理论。即“跳一跳,摘桃子” 。所设计的问题不是一伸手就可以解决的,必须跳起来才能摘到手,但又不是怎么跳都够不着的。这样的问题最有探究价值,能真正吸引学生参与探索中来。教师作为学生学习的组织者,在教学中应立足于学生的发展,让学生通过亲身经历、自主探索、实践应用等主体活动去体验数学、应用数学,使学习能力和创造能力不断提高。

我从以下四个方面进行了探究问题的设计:一是在概念的学习中进行探究性学习。二是在例题的教学中进行探究性学习。三是在定理、法则的学习中进行探究性学习。四是数学问题生活化问题的探究性学习。

四、合作共赢

合作学习是指对个体学习难以解决的问题进行群策群力,是一种极为有效的学习策略,我的合作学习从两个方面进行。一是在课堂学习中进行合作学习,二是指日常的小组互帮的合作学习。它不仅培养学生的集体意识,还可以解决学生知识间的差异学习。不仅使学生在学习中建立了良好的合作友谊,还在合作中提高了每个人的成绩,达成共赢。

1、课堂中的合作学习。合作学习前要按照差异性原则合理分组,优化小组合作

学习。合作学习的流程是:自主学习——合作活动——成果展示——评价激励。在合作学习中,学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的,教师应成为学生学习的组织者、引导者、促进者和合作者,同时还应注意每个学生的参与度,及时作出指导和调节,促成高效的互动过程。 

   2、日常互帮小组的合作学习。借鉴洋思中学的兵教兵策略,我在班级组成了互助学习小组。将成绩优、中、差的三人分为一个学习小组,优带中,中帮差。小组成员可在自习课或课下课后的任意时间互相帮助,在互帮讲题的过程中,都得到不同层次的提高。每个小组成绩记作共同成绩,小组之间要进行评比,成绩优异的将会得到加分奖励。通过以上的小组合作,我班的优生更优,中等生向优生靠近,差生逐渐减少。实现了整体共赢。

“滴水穿石,非一日之功”,再完美的教学也有其不足之处,我将永不停息的完善我的课堂教学。

                                (此文发表于《中学教师》2010年第三期)