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杨柳不遮春色断 一枝红杏出墙头

作者:马文华    时间:2011-11-02 14:31:17

                          ——宁江区实验中学双优队伍建设的基本经验和主要成果

 宁江区实验中学校长兼党支部书记 马文华

 宁江区实验中学始建于2001年,至今已经十个春秋。十载春华秋实,实验中学人在一无校舍、二无学生、三无教师、四无资金、五无社会影响力的条件下,创建了今天在校学生2500余人,教职员工90余人,固定资产一个亿,誉满松嫩平原的一所优质中学。经过十年的艰苦创业,我校无论是教学质量还是德育工作,无论是教师队伍成长还是学校文化建设,都得到社会的高度认可。学校的社会声誉和办学影响力日益提升,已逐渐成为宁江百姓首选的一所优质校、品牌校,是宁江教育的特色校、窗口校,是宁江经济社会发展的动力源和助推器,被誉为松原教育的耀眼新星,松原经济社会发展的光辉典范。

随着一所名不见经传的学校的赫然崛起,很多人都在解读宁江区实验中学成功的秘诀。我们认为,我们办学之所以成功,不一定有什么秘诀,但至关重要的、也是首要的一点,就是在十年的办学实践中,我校始终坚持以人为本、人才立校、人才兴校、人才强校的办学理念,立足学校实际,不断探求领导集体和教师团队的建设规律,拓宽领导集体和教师团队发展渠道,积累领导集体和教师团队发展经验,提升干部教师队伍建设水平。几年来,本着双优队伍(优秀领导集体和优秀教师团队)培养目标与学校发展目标相结合、干部教师队伍管理与学校管理相统一、干部教师实践锻炼与课堂教学和教育管理相一致的思路,我们认真践行在实践中认识、在实践中锻炼、在实践中成长、在实践中运用的校本干部教师队伍建设方针,让干部教师队伍建设工作始终引领学校的教育教学,让人力资源的优质元素直接作用于学校各个发展阶段和各项管理工作中。简而言之,干部教师队伍建设和由此而打造的优秀干部集体和教师团队,是开创实验中学辉煌业绩的第一块基石,她奠定了实验中学生存、发展的根基;是实验中学披荆斩棘、破浪扬帆的急先锋,她开辟了实验中学的发展新天地;是实验中学学府精神的伟大的缔造者和神圣的守护者,他构建了和捍卫着实验中学师生共同成长的精神家园。

 一、谋划学校发展大计,实现教育发展目标,必须把建设双优型队伍(优秀领导集体和优秀教师团队)摆在优先发展的战略地位。

作为一所新建学校,宁江区实验中学没有成功的办学模式可以遵循,没有厚重的学校文化可以沿袭,尤其没有传统的发展成果和经验可以继承。因此,谋划学校发展,就是在荒原上披荆斩棘,就是在一张白纸上作最新最美的图画。

2001年建校之初,我们制定了学校近期、中期、远期发展规划,一五规划也随之开始实施。

在谋划、制定和实施学校发展规划的过程中,学校领导从战略的高度,坚持将干部教师队伍建设融入各发展阶段,在每个发展阶段都不同程度、各有侧重的将干部教师队伍建设置于优先发展的战略地位。

专家治校,名人治学,名师托起名校,奠定学校发展坚实基础,引领学校实现历史腾飞。

用五年时间完成高起点、高标准、高质量、高效益的办学历程,实现一年打基础、二年上水平、三年出成果、五年建成松原名校的发展目标,这是我校要在2001——2006年实现的近期发展目标。在这一发展规划中,我们将干部教师队伍建设置于学校初始建设和前期发展阶段一切创业活动的引领地位。一年打好干部教师的思想认识基础,引导来自不同学校干部教师的价值取向,形成上下一致的教育价值观;二年促进干部教师的情感认同,创设教师干部队伍长远发展的良好的人性化氛围,形成上下同心、心系学校发展、关爱学生成长的情感认同观;三年提升干部教师教育教学和管理的基准水平,形成上下同欲、协调一致的良好工作局面,干部队伍建设初显成效;五年实现干部教师队伍规范化建设,形成一支上下通畅、步调一致的学校领导集体和教师团队,打造一流的团队精神,为一五规划目标的实现助力,为名校风采增辉。实践证明,我校干部教师队伍的快速起步和健康发展为学校的快速腾飞起到了重要的强身健体和助推器作用,具体表现在以下四个方面。

第一、高起点建设干部、教师队伍,构建实验中学教育大厦的钢筋铁骨

从二O O一年到二OO六年,每年有10余名市内外的骨干教师、名师加盟我们这所新生的学校。我们抓住这个起始化队伍建设的有利时机,抢占人力资源制高点。我们一是把关口,即将敬业精神佳、科研素质好、教学能力强、名人效应大、育人成果丰作为聘任教师的重要条件。拿来主义使我们这支本就很优秀的教师队伍从一开始就站在高起点的起跑线上,占尽得天独厚的人才优势。目前,我校95%以上的教师具备较强的教育教学能力,在松原市、甚至在吉林省内都是一支优秀的干部队伍和过硬的教师团队。二是造气候,即通过四项措施营造良好的干部教师发展氛围。这四项措施就是:压担子,把有培养价值的教师安排做体现学校发展特色课程的任课教师、做学校重大课题研究主持人;搭台子,为每位教师提供与高手过招的平等机会;设台阶,为大多数教师确立举手可得的阶段性发展目标;树梯子,为少数教师精英创造攀高峰、促成长的适宜条件。三是补板子,即通过两项措施促进教育教学弱势教师的全面提高。这两项措施就是:结对子,把有经验的教师和弱势教师结成师徒对子,帮助弱势教师共同提高;开方子,帮助弱势教师寻找教育教学短板,全面会诊,集体帮扶,改进不足。这样,充分发挥我校教师队伍构成区域广博性、文化多元性、经验宽泛性的独特优势,通过以老带新,以强促弱、以长补短的三个渠道,实现了低成本、高效率的教师人力资源再生,实现了便捷、快速的教育力量聚集、重组和整合。

第二、高标准育人,形成实验中学育人者责任重于泰山的高尚情怀。

我校在实施一五规划期间,从白手起家、艰难起步到夹缝中生存、竞争中超越,依靠的是一种崇高的创业情怀和伟大的学校精神。这个情怀和精神概括为两个字,那就是责任。我校干部教师队伍是在特定历史条件下采取特定方式聘入或调入的,跳槽心理和强烈的自我意识是队伍建设必须首先破解的难题。如何解决这一难题?建校伊始,学校领导就选准了一个最具实际意义、最能有利于破解教师队伍建设难题的教育科研项目,在全校开展责任教育这一国家级课题研究。责任教育是我校一五期间在全校开展的教育科研项目,也是我校育人活动的切入点和开启、推动育人工作活动的突破口。我们紧紧抓住这一机会,充分发挥其在学校创建活动中重要的理论指导和行动引领作用。例如:从道德层面上,使我们的教师懂得了创业的责任是什么、懂得了应怎样负起对新学校、对新教育对象的责任。这才有了之后强烈的与校同荣辱、共兴衰的校本责任意识;这才有了几年来在强烈的责任意识支配下我们使七届中考喜获丰收,优秀率、及格率、平均分各项指标在全区遥遥领先,创造了七届高考,六次夺得状元的辉煌业绩。

第三、高质量开展教学活动,实现学生的全面发展、教师的专业化发展和学校的可持续发展。

我校一五规划期间的教学活动是在特定时期、特定环境下满足学校特定发展需求的新的实践性探索,一开始就是在新课程理念下开展的充满时代气息和活力的创新实践,在教学价值指向的确定和操作方式的选择上,我们较早地走出传统教学的误区,在继承中创新,在创新中发展,在发展中超越,通过一二三校本模式实现了高效优质课堂促进教师专业化成长、教师专业化成长打造优质高效课堂的双重突破性成果。

一是营造一个氛围。通过引导,使教师在思想认识上深刻明白教学是每个教师专业成长的第一需要,是每一个教师群体的一种常态化工作方式,优质的教学活动和效果是整个学校创立、立足和赖以生存发展的一种生命状态。

二是用好两个主体。教学中的两个主体即教的主体——教师、学的主体——学生,教师和学生作为教和学的两种行为客体的承载者,虽不可互相代替,但却相互关联,共生共长。在实践中,往往被人们忽视的是学生发展对教师成长的促进作用。用然后知不足教然后知困弟子不必不如师,师不必贤于弟子。因此,在用好对自身成长的作用的同时,更将学生的对教师成长的推动作用发挥到极致。实实在在地破解教师在课堂教学中尤其在新课改条件下所面临的知识、经验、方法、技术方面的难题,用困惑燃起教师强烈的研究欲望,用问题的解决激起教师专业成长的激情。

三是促进三方发展。优质高效的课堂教学催生学校良好的办学信誉和巩固的办学地位;创造学生积极的学习态度和显著的学习效果;同时,推动教师形成更优的教育素质和更强的教学能力。

例如,我校教师在学习中更新认识,在实践中探索创新,在理论水平不断提升中开展创造性教学实践活动,形成独具我校特色的以趣导学,以练致用,探究拓展,互帮共赢的整体教学模式。课本剧中,师生同台体验文化情境;英语晚会上,师生并肩演绎生活故事。在这一模式下的教学,学生全面发展,教师长足进步,教于乐中、学于乐中,中释疑、解惑、增智。

第四、让高质量的干部、教师队伍建设转化成高效益的育人实践,高效益的育人实践和育人成果助推干部教师再发展、再提升。

一五规划实施期间,我校高质量干部教师队伍建设有效助推了办学效益的快速提升。作为起始办学学校,我校十年七届中考,六年夺中考状元,各项指标稳居全区第一名,就是我校高素质干部教师队伍转化而成的最为显著的高效益育人成果的有力佐证和诠释。反而推之,我校干部教师队伍也总是在最佳状态下良好运行。我校目前共有国家级、省级骨干教师、十佳教师、教学新秀13人;市级骨干教师、学科带头人18人;区级骨干教师、学科带头人14人。总计45人,占教师总数的50%

在第二个五年发展规划(再用五年时间,完成提升办学水平,增强育人实力,打造教育品牌的发展历程,实现建设一流的教师队伍,实现一流的学校管理,营造一流的育人环境,创造一流的教育质量的中期发展目标。我们将干部教师对实施中期发展目标的导向作用作为制定规划的重要思想基础和实施规划的重要思想保障。

对学校而言,历经五年超常规、跨越式发展之后,面临着如何尽快实现由量变到质变的适时转轨,如何自我修正发展价值取向、自我校正发展定位和调整竞争策略的考验。根据这一特定时期的发展形势,我们在全校范围内开展了换办学思路,转发展战略,统上下意志,聚内外人心,全员投入二次创业的思想总动员,在全校范围内开展了强管理内功,积文化底蕴,夯办学基础,增育人实力,全力打造特色名校的科学发展实践活动。学校进入了由超常规发展到依法治校的健康发展轨道。

我们结合四个一流创建活动,同步实施了第二个五年干部教师发展规划,将《第二个五年发展规划的实施策略研究》、《在特殊的学校发展历程中打造独特的学校文化》确定为学校承担的重大科研课题,进行侧重理论与实践结合层面的深入研究,充实干部教师的思想认识,完善干部教师的理论结构,拓宽干部教师的视野范围,规范干部教师的履职行为,增强干部教师的实践能力。结合校情,我们站在科学发展的历史高度,及时进行办学活动由外延型扩张到内涵式优化,由尽快将学校做大做强做优做特的发展战略转移;进行了整体推进与特色突破相结合内涵式与集约化管理相渗透的竞争战略调整。在这个发展战略转轨和调整期间,我校办学规模急剧膨胀的趋势得到了遏止;教育教学质量稳步提高;依法治校、规范化办学取得了可喜成果。

教师在四个一流创建活动中也经历了凤凰涅槃般的洗礼,转工作观念、调工作思路、换工作方法,教师教育水平、教学能力和教研素质得到长足进步。干部和教师在学校发展转折的重大关头又一次准确定位,又一会重新提升,又一轮全面发展。一支德高业精、结构合理、素质优良的教师队伍被打造得炉火纯青。仅20082009两年,在全区课堂教学质量评估中,我校以远远高出其他学校的成绩而获得团体总分第一名;在松原市第三届教学能手评比中,我校有十四名教师获得教学能手称号,获奖人数、参赛成绩跃居松原市各初中之首,并遥遥领先。

 二、致力于教育教学的创新发展,实现学校的特色品牌建设目标,必须把双优型队伍建设植根于厚重的实践土壤。

提高课堂教学效率是每个教师的不懈追求,提高教学质量是每个学校发展的永恒主题。建校以来,我们狠抓质量立校、名师兴校、科研强校,把师资队伍建设作为两个提高的根本之策和长远大计常抓不懈。结合宁江区教育局倡导的打造高效课堂教学活动,努力通过课堂教学提升教师素质,收获了既促进学生健康成长,又引领教师职业成功的丰硕办学成果。

(一)以课堂教学大赛为载体,激发教师工作热情,提升教师综合性的育人能力。

几年来,在教师队伍建设的不断探索中,我们坚持以课堂为主渠道,以竞赛为大平台,以评价为激励手段的运行模式,结合我区开展的打造高效课堂活动,取得了以赛促教,以教促训,以评促学的良好效果。特别是一年一度的精英杯课堂教学大赛集课堂教学、教学研究、校本培训、教育科研为一体,四者有机结合,初步实现了以科研带教研,以教研促课改,以课改培师能,以师能求质量,四步工作目标。

精英杯课堂教学竞赛创始于2003年。竞赛全过程包括外出考察理论学习课例研究全员参赛观课议课评课优胜者决赛总结提升指导教学精英杯课堂教学竞赛不是简单的公开课、示范课,而是教师教学基本功、创新性思维和能力、研究素质和成果的集中展示。通过这个展示平台,所有新思想、新理念都要在活动中被加深理解,被纳入每个教师新的认知系统;通过这个展示平台,所有教师新的教学模式、教学方法及一切教学探究活动都要在活动中被认定,被总结,被发扬传承。我校的以趣导学、以练致用、探究拓展、合作共赢的教学模式就是在多次的大赛中花费近七年的时间总结探索出来的。所以,精英杯课堂教学大赛已是我校教学、教研、师训、教改四位一体的教学演练场竞技场试验场。同时也是吸纳、融合多元学校文化,打造本校特色文化的重要途径。

建校以来,学校所有教师都是在大赛的历练下成长起来的,很多业务骨干和学校领导也是从大赛中走出来的,可以说,这完全得益于这个大竞技场,它历练了我们的教师队伍,使每个人的教学技能都身手不凡;完全得益于这个大演练场,它使我们每个课堂教学改革预案和教育科研预设目标在这里付诸实施并趋于成熟;完全得益于这个大试验场,它使我们不断接受的新思想、新理念在这里得到试验、验证和进一步的理论升华。

(二)以校本研究为主渠道,拓宽教师发展空间,凸显教学特色。

建校伊始,我们就充分意识到质量是学校生存之本。一所新学校要立足、要生存,首先要在教育教学质量上有卓越成绩。所谓卓越就是具有卓尔不凡的教学优势,这个优势主要体现在要有独具特色的教育模式和教学方法。几年来,我们在以科研引领教研,以教研促进教改,以教改创造特色方面进行了有益的、成功的尝试。以趣导学,以练致用,探究拓展,合作共赢的教学模式就是我们成功尝试的成果之一。在运用这一教学模式过程中,我们不追求形式上的统一,一改以往整齐划一的教研教改思路,强调在理念上统一,在形式上多元化,突出学科特点,凸显教师个性。我们倡导教师利用一切有效手段,创设良好的环境激发学生对所学学科产生兴趣,注重在教学过程中培养学生应用所学知识的能力,注重培养学生对新知识的探究意识。我们尤其关注课堂教学的延伸,创设拓展本学科知识的环境和氛围,培养学生的综合素质。让师生在互帮互助中学会合作,体验和谐,实现超越,达到共赢。

在整体教学模式研究的基础上,我校各个学科围绕以趣导学、以练致用、探究拓展、互帮共赢,积极确立学科课题,成立不同课题小组,形成了科科有课题,人人搞教研的良好氛围。以语文和英语学科《课本剧——打造高效课堂,创造特色教育的一种有效形式》研究为例,我们每学年在五月份组织大型语文课本剧大赛,在圣诞节组织英语课本剧大赛。每到这两个大赛到来之时,全校上下就像过节一样气氛异常活跃,整个校园变得富有生机和活力。比较有影响的课本剧如《孔乙己》、《变色龙》、《枣》、《我的叔叔于勒》、《邹忌讽齐王纳谏》、英语短剧《丑小鸭》等等表演惟妙惟肖,人物刻画入木三分。

课本剧研究及实验开发是我校在课程体系扩展、学习方式变革方面的有益尝试。它立足基础性课程,注重形成学生的基础性学力(学生高效率地学会教材);它涉足拓展性课程,注重提高学生的发展性学力(学生涉猎教材以外的多学科知识并获取知识迁移能力);它开发研究性课程,注意培养学生创造性学力(学生激发出表现欲望、探究好奇心和创新性思维)。课本剧研究与实践横向上较好地解决了课程体系与学力体系两条线的融汇问题,纵向上较好地解决了三类功能课程的贯通问题。

课本剧研究及实验开发也是对教师传统教学思想、观念、模式的一种挑战。教师在质疑中坚定了认识,在研究中增长了能力,在试验中开阔了眼界,在实践中锻炼了才干。

(三)以师资培训为突破口,培养教师的综合能力,提高学校的发展品位。

建校以来,我们重视教师和学生同步发展,更重视教师综合素质和教育教学能力的再教育、再提高和再发展。

1、选派骨干教师外出学习进修。我们的教师外出学习考察的足迹遍及英国、新加坡、北京、江苏、云南、上海、长春、山东、辽宁、黑龙江等地。我们充分利用北师大优质教育资源,让我们的教师走出去到北师大及其他附校实地学习考察和现场交流。我们利用与北师大合作办学的特殊条件,让我们的教师和顾明远、裴娣娜等教育名家直接对话,领略大家风采,聆听职业教诲,汲取教改真经,每个人都受益匪浅。

2、聘请专家讲学。几年来,教育专家王本中、北师大教授李忙、北师大直属附中的特级教师乔疑宁、国家督学高玉琛等数十名国内著名专家学者来校讲学对教师进行面对面的科研意识教育和科研方法指导。

3、承办各级研讨会。每年我校都承担市区级教学研讨会,多名教师在科研会做课或交流经验,我们多次承办松原市教育学院的中考教学研讨活动和其它大型教学活动,多次承办省送教下市活动。所有这些活动为广大教师搭建了科研平台和展示科研成果的窗口。

4、创设网络环境下的课堂教学大环境。学校建立了网络平台,为每个教师配备最先进的笔记本电脑,学校拥有最先进的微机室,开放式网络教室,电子阅览室等,96个班级都装备了电子白板等国内最先进的多媒体教学设施。手段先进的电化教学和网络环境为教师了解国内外教改动态,搜集教改前沿信息,丰富科研知识和开展现代化教学创造了良好的物质条件。

5、培养教师树立终身学习的观念。学校每年为教师购置大量教育书刊,引领教师不断学习新知识,拓宽知识层面,为有效实施教育科研奠定知识能力基础。

杨柳不遮春色断,一枝红杏出墙头。我校双优型队伍建设的实践意义在于我们在较短的时间内实现了突破传统观念束缚的教育方式创新,实现了突破能量极限的教学质量提升。我校双优型队伍建设的现实意义在于它使2001年的一所概念学校历经十年艰苦创业,迅速发展到如今的高质量、高信誉的区域优质中学,在于它使宁江区实验中学用十年的时间走完了其它老校需要几十年才能完成的发展路程。

在回顾这一历程的同时,我们采撷一支粉红的“”,欣赏满园不遮的春光

2002年松原市精神文明建设先进单位;

2003年宁江区教育工作成绩优秀单位;

2004年宁江区先进党支部;

2004年宁江区巾帼文明示范岗;

2005年宁江区先进教师集体;

2005年宁江区教育工作成绩显著单位;

2006年宁江区教育工作先进单位;

2007年宁江区教育系统先进单位;

2007年吉林省教育系统先进集体;

2008年吉林省依法治校示范校;

2008年松原市中小学德育特色学校;

2009年宁江区2008年度教育工作先进单位;

2009年松原市模范集体;

2009年吉林省劳动模范集体;

2009年吉林省教育科研先进单位;

2009年吉林省精神文明先进单位;

2010 宁江区教育目标重点管理工作先进单位;

2010  松原市德育特色校;

…… ……

花红未满枝,蓄势待来年。在以后的办学征途中,我们仍将在人才立校、人才兴校、人才强校的大路上继续求索,前行不止。

 

 

20114